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舞蹈基础训练的价值
2013-04-07 15:04:31   来源:舞蹈库   点击:

我国的舞蹈基础训练主要包括三类,即芭蕾舞基础训练、古典舞基础训练、现代舞基础训练。

  我国的舞蹈基础训练主要包括三类,即芭蕾舞基础训练、古典舞基础训练、现代舞基础训练。各类舞蹈基础训练的一般价值和意义都集中在训练肌肉能力、解放肢体、全身各部位的协调性和技术技巧上。舞蹈基础训练就自然而然的成了最为关键的环节。所有的舞蹈从业者都应对她高度重视,让基础训练充分发挥出舞蹈基石的作用。

  目前,我国的舞蹈基础训练主要包括三类,即芭蕾舞基础训练、古典舞基础训练、现代舞基础训练。

  各类舞蹈基础训练的一般价值和意义都集中在训练肌肉能力、解放肢体、全身各部位的协调性和技术技巧上。这一点,其实所有的舞蹈工作者都有共识。在这里我想谈的是除此之外,舞蹈基础训练中容易被大家忽略的非一般价值。因为基础训练在各舞蹈院校、舞蹈团体基本都是每天进行的,所以舞蹈教师与舞蹈学生在这一过程中的接触最为紧密频繁,舞蹈教师抓住这样一个良机,将有助于培养舞蹈学生的多方面素质。

  一、团结互助、万众一心。舞蹈的表现形式决定了舞蹈学生之间的合作关系。尽管我们经常可以看到单人舞,但是这种一个人的舞蹈表演形式在整个舞蹈范畴中毕竟只占很小的比重,更多的却是双人舞、三人物、群舞以及舞剧、舞蹈诗。这些舞蹈形式的排练和表演都需要不同个体之间的配合才能完成,因此舞蹈学生们的团结合作精神显得尤为重要。而仅靠通过舞蹈剧目的排练过程来解决这个团结问题,显然是捉襟见肘的。

  那么,培养舞蹈学生们团队精神的重任就落在了日常的各类训练当中,而基础训练就自然而然的成了最为关键的环节。基础训练是一项群体活动,它本身对大家良好团队精神的形成就起着不自觉的作用,但是这种不自觉的作用是很微小的,假如舞蹈教师在训练过程当中不能加以重视和正确引导,结果可能导致群体涣散,甚至分崩离析。舞蹈教师要做到正确引导,也是需要用心去思考并贯彻到日常训练之中去的。舞蹈学生在认识上产生动作障碍,实际上是对动作做法出现了某些疑问,但舞蹈学生不清楚,这时舞蹈教师就是“导演”,就要“说戏”。比如“从高处下探”之动作,舞蹈学生就是没有“探”的内容,也作不出相应的动作姿态,那么就要让他们运用学习古典舞中身韵练习法的“观山如山在,看水水在流,”去体会个中内涵,再让舞蹈学生进行自我评述,那样好,那样做不好,然后由舞蹈教师来作具体的示范和讲解,使舞蹈学生对自身存在的问题、理解上的障碍有明确的认识,要求所有人的动作必须做到整齐划一,只有在形成一个统一、规范的基础上才可去寻求艺术所需的个性,从中吸收有益的知识。或许有人会担心,过分追求整齐,是否会影响到不同舞蹈学生不同表现力的发挥?其实这个问题是无需担忧的,因为每个人都有与生俱来的性情,当他被要求释放抑或自我要求释放时,个性立即会充分展示出来,即使存在一点羞涩,那也是一闪即逝的。换个角度来说,任何人想让别人、任何人想让自己改变性情,其实也是不可能的事情。

  若要舞蹈作品达到一定的艺术水准,就必须有团结作为支撑,并且,这种团结不仅仅局限于舞蹈学生之间,还必须扩展到完成一个舞蹈作品所需配合的其他部门,如服装、道具、灯光、音响、舞台美术等等。这种扩展的团结意识,也是需要舞蹈教师在课堂上灌输的。只有这么多部门通力合作才能真正完成一个舞蹈,可见团结于舞蹈艺术的重要性,可见舞蹈教师的责任重大。“团结就是力量”在舞蹈世界同样是必然真理。

  二、兴趣盎然、乐此不疲。无论你做什么行业,有了兴趣就有了前进的动力。作为舞蹈教师如何让舞蹈学生保持学习舞蹈的兴趣是很重要的。舞蹈教师注重艺术实践是培养舞蹈学生创造性思维的另一个重要环节。舞蹈是一门技巧性、实践性很强的学科,因此,舞蹈教师应逐渐改变过去那种重课堂、轻实践的偏向。因此,宽松、和谐、民主的学术氛围,平等的师生关系,互相交流与切磋的学习气氛,并鼓励他们敢于在艺术见解上发表不同意见,使其在知识的海洋中自由翱翔,在这样的环境中,才可能让舞蹈学生迸发出创造性思维的火花,从而进一步激发了创新热情和创造能力。艺术舞蹈对社会的作用主要集中在陶冶人们的情操,鼓舞教育人以及使人得到愉悦的感受。舞蹈学生从事舞蹈这门专业,他们的任务当然就是教育人、娱悦人,舞蹈不仅不再是他们生活中的娱乐方式,而且还是一项带着社会责任的工作。基础训练在各类舞蹈训练中是最为枯燥的,每天重复着相似的内容,日复一日,年复一年,而且加上训练的效果是逐步体现出来这一客观,舞蹈学生总是不容易看到自己的进步,所以极易产生厌烦的情绪。舞蹈教师在教学中若能把最枯燥的课程上得绘声绘色,那么就能提高舞蹈学生的学习兴趣,有了学习的兴趣,就有了前进的动力。舞蹈教师在教学中要充分调动舞蹈学生的积极性、主动性,不要让他们一味的机械的模仿动作,让他们明白并记住动作的要领,不仅要动四肢还要动脑!启发舞蹈学生用心去聆听音乐,领会音乐,沉浸在音乐中去做动作。舞蹈学生在训练中存在的问题舞蹈教师要及时指出,对他们的点滴进步也要记在心里,适当的时候提出表扬,增强舞蹈学生的自信心。其次,舞蹈教师在教学中还要注意教学进度的安排,适当的时候推出新组合,变换组合的音乐,使舞蹈学生有新鲜感也是提高舞蹈学生兴趣的法宝之一。教与学是个互动的过程,舞蹈教师在教学中有饱满的工作热情,舞蹈学生在学习中有高昂的学习劲头,彼此在磨练中共同进步,以苦为乐!任何问题也就迎刃而解了。xXL中国舞蹈资源网三、专心致志、精益求精。一个人做任何事情都需要有一种精神,一种符合这类事情性质的专业精神。舞蹈的专业精神是“勤、新、精”。“勤、新、精”的专业精神在基础训练里可以得到充分的培养和深化。基础训练本身就是舞蹈各类训练中量最大的一项,这也是她对于训练“勤”的一个绝对优势。可“每天进行”是基础训练的性质所致,她对于“勤”起到直接培养的作用,而深化却是靠舞蹈教师的引导,告诫舞蹈学生“台上一分钟,台下十年功”“拳不离手,曲不离口”等等舞界名言是必不可少的。但是随着时代的发展,现代人已经不能仅靠几句简单的成语来说教,现实中的舞蹈学生对于这样的语言早已麻木,实在是激不起他们的一丝热情。所以语言如何组织真是一门很深奥的学问,但是万变不离其宗,目的就是让舞蹈学生自觉的做到“勤、新、精”就需要舞蹈教师在备课以及授课时都以身作则,在课程里渗透进“新、精”,同时,还需提示舞蹈学生去感受、理解,有时甚至是用非常直白的语言告诉他们,哪里体现出了“新”,哪里体现出了“精”。毕竟舞蹈教师对舞蹈专业精神的理解要比一般舞蹈学生要深刻,而且专业精神是渗透在课程当中的,具有隐蔽性,仅仅把表象摆在舞蹈学生面前,而不加以语言提示其实质,那么很多舞蹈学生就参不透,枉费了舞蹈教师的良苦用心。“勤、新、精”是我们对舞蹈学生的期待,同时,它也给舞蹈教师提出了具体的、颇费心思的要求。有目的学习的学习过程,是涉及舞蹈教师和舞蹈学生在理性和情感两方面的动态人际关系过程。舞蹈教师不仅要在认识上引导舞蹈学生展开思维,而且要在情感上与舞蹈学生进行不断的心与心交流。这种交流与教学过程本身的交流有质的不同,情感上的交流它将直接影响舞蹈学生思维活跃程度,好的情绪对智力活动会产生有益的影响。因此,情感交流是关心和爱护学生重要的一环。前苏联教育家苏赫姆林斯基说:“没有爱,就没有教育。”爱学生是教师的美德,师爱对学生来说是一种鞭策和鼓励,是情感教育的基础。有心理学家认为“赞扬、勉励可鼓舞勇气,提高信心。”虽然有的舞蹈学生的自身条件较差,但只要对他们抱有热切的期望,经常给予帮助,哪怕是教师的一个微不足道的动作,一个表情,一句话,都会给学生带来深刻的记忆。在这种“亲其师,信其道”的新型师生关系下成长、成熟的学生,才符合教育发展观的社会目标和个体目标。舞蹈学生的培养目标是具有探索、研究、创新的人才,是现代教育发展观所要求的,是有助于树立和培养学生学会有目的学习正确的人生观,形成一种自觉的、勤奋的、刻苦的良好学风,这是创新的基础和前提,才具有教育性、情感性、双向性特征。身体力行的做到这三点是需要付出很大代价的,“勤”也就是体力付出,相较而言还是简单的。重点难点还在“新、精”,这是一种心力的考验,仅靠单纯的愿望无法实现,所以舞蹈教师需要学习各类知识,提高自身综合素质,并且不断思索、永不停歇,才有可能完成这样的任务。也只有舞蹈教师自己做到了,舞蹈学生才能被感染,继而提高和升华,基础训练的非一般价值才会又有所实现。

  按照教育发展观要求,形成多元化教学手段的新观念在舞蹈教学运用过程中,舞蹈基础训练的非一般价值就是如此重要,教育的手段更新是关键的,引导学生有目的学习是必要的。她绝不亚于基础训练的一般价值。所有的舞蹈从业者都应对她高度重视,让舞蹈基础训练充分发挥出她舞蹈基石的作用。

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